Morālā Izglītība Pirmsskolas Izglītības Iestādē

2024 Autors: Rachel Wainwright | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-15 07:40

Morālā izglītība pirmsskolas izglītības iestādē

Pirmsskolas vecums ir periods bērna dzīvē, kad vecāki un pedagogi var dot nozīmīgu ieguldījumu viņa rakstura morālo īpašību veidošanā, turklāt daudzi pētījumi ir pierādījuši, ka 4-6 gadu vecumā, mērķtiecīgi audzinot, tiek likti pamati cilvēka morālajām īpašībām.

Pirmajā braucienā uz skolu bērnam, iespējams, jau ir izveidojušās stabilas uzvedības formas un attieksme pret apkārtējo realitāti atbilstoši iemācītajām morāles normām un noteikumiem.

Pirmsskolas vecuma bērnu psihofizioloģisko īpašību dēļ morālā izglītība pirmsskolas izglītības iestādēs un ģimenēs kļūst par pamatu, kas veidojas visu viņu dzīvi un kļūst par bērna rīcības mērauklu.

Bērns vecumā no 4 līdz 6 gadiem no jauna atšķiras ar augstu uzņēmību pret informāciju, kas nāk no ārpuses, un vieglu mācīšanos, jo viņu nervu sistēma ir plastiska un spēj aktīvi reaģēt uz apkārtējās vides signāliem. Viss, ko bērns redz un dzird, ir piemērots viņa izpratnei un izpratnei, jebkura vecāku vai citu tuvu pieaugušo rīcība ir rūpīgi analizējama, un, pēc viņu veidnes, bērna uzvedība tiek vēlāk veidota. Tomēr dzīves pieredzes trūkums, paaugstināta emocionalitāte un aizspriedumi neļauj bērnam atšķirt labu no slikta un izvēlēties pareizo izturēšanos un reakciju uz radušos situāciju. Tāpēc ir tik svarīgi, lai morālā izglītība sistemātiski tiktu veikta pirmsskolas izglītības iestādēs un pirmsskolas vecuma bērnu ģimenēs.

Pirmsskolas vecuma bērnu morālās izglītības iezīmes

Bērna komunikācijas procesā ar vecākiem un citiem pieaugušajiem, kuri iekļauti viņa saziņas lokā, tiek veidota pirmā pirmsskolas vecuma bērna morālās uzvedības pieredze. Kā jūs zināt, komunikācijas nepieciešamība ir vissvarīgākā cilvēka sociālā vajadzība, un cilvēki ap bērnu ir nepieciešamais avots, kas to spēj apmierināt. Svarīga pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas iezīme ir tā, ka viņu saziņas saturam ar pieaugušajiem jābūt pedagoģiski vērtīgam, tikai šajā gadījumā tam var būt vajadzīgā morālā ietekme uz bērnu.

Morālā izglītība pirmsskolas izglītības iestādē tiek veikta bērnu sabiedrībā, kur katram bērnam tiek veidota iespēja padziļināt un uzkrāt pozitīvu pieredzi un attiecības ar bērniem un pieaugušajiem.

Galvenie morālās izglītības uzdevumi pirmsskolas izglītības iestādēs ir šādi:

• Humānas attiecības starp bērniem un pieaugušajiem, īstenojot kopienas dzīves pamatnoteikumus, gādīga attieksme pret citiem un tuviem cilvēkiem, labestība un atsaucība;
• Veicināt izturēšanās un smaga darba kultūru;
• Kolektīvistu attiecību veidošana bērnu vidū;
• Patriotiskas mīlestības uz dzimteni veicināšana.

Iepriekš minēto uzdevumu izpilde ļauj skolotājam ietekmēt bērnu jūtu sfēru, ieaudzināt viņos morālās uzvedības paradumus, pamazām attīstīt novērtēšanas un savstarpējās vērtēšanas spējas, kā arī veidot pareizu priekšstatu par cilvēku morālajām īpašībām un sociālās dzīves parādībām.

Izstrādājot vienkāršākos bērnu paradumus, izmantojot morālo izglītību pirmsskolas izglītības iestādē, pedagogs panāk apzinātu un labprātīgu sociālo normu un uzvedības noteikumu izpildi sabiedrībā. Tā rezultātā, ieaudzinot bērnos vienkāršākos pozitīvos ieradumus, pirmsskolas izglītības iestādes darbinieki sniedz vērtīgu ieguldījumu nodaļu morālajā attīstībā. Kopš ļoti jauna vecuma, veicot morālo izglītību pirmsskolas izglītības iestādē, bērnam rodas spēja iejūtībai un prasmēm, pateicoties kurām viņš savā iekšējā pasaulē var atrast atbildi uz citu cilvēku bēdām un priekiem. Vecāki kopā ar pedagogiem šajā vecumā var iemācīt bērnam pārvarēt radušos šķēršļus, atbildēt par izdarītajām darbībām, izrādīt iniciatīvu un, kas ir ļoti svarīgi, lai iesāktais darbs būtu līdz galam.

Pasaka kā morālās izglītības līdzeklis

Morālo vērtību veidošana, kas ir vissvarīgākais personības integritātes rādītājs, ir diezgan grūts uzdevums. Jebkura sabiedrība ir tieši ieinteresēta gadsimtu laikā uzkrātās pieredzes saglabāšanā un nodošanā, pretējā gadījumā tās pastāvēšana un attīstība vienkārši kļūst neiespējama. Šīs pieredzes saglabāšana un nodošana ir tieši atkarīga no izglītības un audzināšanas sistēmas, kas veidojas šīs sabiedrības sociokulturālās attīstības apstākļos un pasaules uzskatu īpašībās. Sabiedrības attīstības problēmu risināšanai pasaka ir nepieciešams efektīvs līdzeklis kā jaunās paaudzes morālās izglītības līdzeklis.

Neatkarīgi no dzimuma un vecuma, pasakām bērniem ir liela psiholoģiska nozīme, jo tieši viņi spēj atbildēt uz daudziem jautājumiem un problēmām, kas rodas bērnu prātos. Kopā ar bērnu lasot pasakas, vecāki redz, cik vienkārši mazulis izmēģina pozitīvo varoņu lomu, vai tas būtu carevičs Ivans vai gulbju princese, vienlaikus skaidri saprotot, ka pasaka ir nereāla, bet vienlaikus atzīstot, ka tajā notiekošie notikumi var notikt arī reālajā dzīvē.

Pateicoties pasakām, mazulim rodas tieksme pēc labestības un taisnīguma, tieksme fantazēt un ticēt brīnumiem. Papildus tieksmei pēc maģiskā un neparastā bērna iztēlei ir raksturīga vajadzība atdarināt arī pieaugušos, kuri zīdainim šķiet tik gudri un izveicīgi. Tieši pasakā bērns var realizēt visas savas neapzinātās vēlmes, pieveikt visus ļaundarus un atrasties burvju pasaulē.

Veicot morālo izglītību pirmsskolas izglītības iestādē, pedagogi izmanto pasakas, lai bērniem attīstītu tādus jēdzienus kā līdzjūtība, cilvēcība, ticība labumam un taisnīgums.

Atradāt kļūdu tekstā? Atlasiet to un nospiediet Ctrl + Enter.