Morālā Un ētiskā Izglītība

2024 Autors: Rachel Wainwright | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-15 07:40

Morālā un ētiskā izglītība

Mūsdienu sabiedrība saskaras ar akūtu bērnu morālās izglītības problēmu, agrāk izmantotās metodes kļūst mazāk efektīvas, un jaunajai paaudzei arvien grūtāk ir ieaudzināt morālās un garīgās vērtības. Mūsdienās bērni no plašsaziņas līdzekļiem, interneta, skolām, kino un bērnudārziem saņem milzīgu informācijas daudzumu, kas diemžēl drīzāk veicina morāles normu izpratnes mazināšanos. Tieši šī situācija sabiedrībā arvien vairāk liek domāt par visu vecumu bērnu tikumiskās un ētiskās izglītības problēmu.

Pirmsskolas vecuma bērnu morālās un ētiskās izglītības iezīmes

4-6 gadu vecumā morālā un ētiskā izglītība ir īpaši svarīga bērnam, jo tieši šajā periodā bērni ir īpaši uzņēmīgi pret morālo prasību un normu asimilāciju, kas ir vissvarīgākā bērna personības un rakstura veidošanās puse. Tieši šīs normas nākotnē kļūs par bērna rīcības mērauklu un pamatu, pateicoties kurām viņš varēs pareizi izprast un novērtēt apkārtējo cilvēku emocijas un jūtas.

Izpratne par tādu jēdzienu būtību kā taisnīgums, mīlestība, draudzība, līdzcietība un laipnība ir ne tikai ievērojams emocionālās attīstības līmenis, bet arī palīdz bērnam mierīgāk piedzīvot stresa situācijas un nepakļauties negatīvai ietekmei no ārpuses. Šādas pirmsskolas vecuma bērnu tikumiskās un ētiskās izglītības rezultātā bērni sāk uzvesties pareizi, nevis pieaugušo apstiprināšanai, bet uzvedības normu ievērošanu uzskata par svarīgu cilvēku savstarpējo attiecību sastāvdaļu.

Emocijām ir vissvarīgākā loma bērna dzīvē, jo tās palīdz reaģēt un veido pirmsskolas vecuma bērna attieksmi pret apkārtējo realitāti. Morālo izglītību nosaka fakts, ka, asimilējot jūtu un emociju valodu, kuras spektrs ar vecumu paplašinās un kļūst daudzveidīgāks, bērns apgūst spēju izteikt savu pieredzi, izmantojot dažādus neverbālos un verbālos līdzekļus, atbilstoši sabiedrībā pieņemtajām normām. Atšķirība starp divgadīgu un piecgadīgu ir tā, ka vecāks mazulis jau zina, kā slēpt bailes un nepadoties emocijām, apturēt asaras un no tā izrietošo agresiju. Pateicoties tikumiskajai un ētiskajai izglītībai, bērni apzinīgāk izmanto savas jūtas un emocijas.

Pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās vides veidošanās ir ļoti cieši saistīta ar viņu morālo un ētisko izglītību, un tai ir sava dinamika. Balstoties uz dzīves piemēriem, viņi attīsta paši savu attieksmi gan pret negatīvajām īpašībām (alkatība, aizvainošana, viltība), gan pret labām cilvēciskajām īpašībām (spēju mīlēt, atbalstīt, patronizēt utt.). Viņam augot, šī attieksme pret dzīves pamatjēdzieniem turpina attīstīties, un ar bērna apkārtējo pieaugušo uzvedības palīdzību tiek noteiktas viņa uzvedības morāles normas. Vide, kurā aug pirmsskolas vecuma bērns, nosaka viņa morālās attīstības virzienu visā viņa dzīvē. Kādu uzvedību ģimenē pieņem un uzņem, parasti bērns uztver kā vispārpieņemtu normu.

Skolēnu morālā un ētiskā izglītība

Viņa dzīves sākumā vecāki nodarbojas ar bērna morālo audzināšanu, pēc tam atkarībā no tā, vai tiek pieņemts lēmums par bērna sūtīšanu uz bērnudārzu, bērnudārza skolotāji ar to nodarbojas uz vienlīdzīgiem noteikumiem kā vecāki, pēc tam stafete tiek nodota skolotāju skolotājiem. 6-7 gadu vecumā bērns jau ir izveidojis skaidru priekšstatu par to, kas ir labi un pareizi un kas nē, viņa uzvedībā ir elementāras pieklājības prasmes.

Bērna sociālais loks skolā kļūst plašāks, viņa pienākumiem tiek pievienotas studijas, viņam jāveido attiecības ar cilvēkiem, kas viņam ir jauni. Pirmajos 3-4 dzīves gados bērns ir īpaši uzņēmīgs pret morālo un estētisko izglītību, viņš lieliski apgūst sabiedrības uzvedības normas un noteikumus. Pateicoties morāles normu sadalīšanai atsevišķā sistēmā, bērns veido pats savu morālo nostāju, kurai viņš sekos jebkuros apstākļos.

Īstenojot skolēnu morālo un ētisko izglītību, jāņem vērā fakts, ka laika gaitā viņu morālās idejas mainīsies, un jebkura akta iznākums vairs nebūs viennozīmīgs - labs vai slikts. Pieaugot, bērns atklās, ka dažreiz labie darbi, kas tiek veikti ar labiem nodomiem, rada negatīvas sekas, bet objektivitātes trūkuma dēļ bērni par darbiem spriež tikai pēc to sekām. Tomēr, sniedzot morālu darbības novērtējumu, pat ja tas izraisīja negatīvas sekas, psiholoģiski bērni jau spēj ņemt vērā nodomus, ar kādiem persona izdarīja šādu darbību. Tas ir saistīts ar faktu, ka kopā ar sava "es" apzināšanos bērnam rodas izpratne par apkārtējo cilvēku "es". Šajā periodā ir īpaši svarīgi, izmantojot pirmsskolas vecuma bērnu morālo un ētisko izglītību, veidot bērnos izpratni par citu cilvēku interesēm, vajadzībām un pieredzi.

Atradāt kļūdu tekstā? Atlasiet to un nospiediet Ctrl + Enter.