Bērnu estētiskā izglītība
Starp dažādiem audzināšanas virzieniem pirmsskolas vecumā nošķir bērnu estētiskā izglītība. Tieši tas bērnam attīsta skaistuma izjūtu un tieksmi pēc skaistuma.
Estētiskās audzināšanas vispārējie principi
Skaistuma likumi nozīmē tiekšanos pēc pilnības un harmonijas, uz iekšēju un garīgu attīstību.
Kopumā bērnu estētiskā izglītība nozīmē viņu parauga uzvedības noteikumu asimilāciju, labvēlīgu attieksmi pret cilvēkiem, kā arī vēlmes attīstīt kultūras vērtības attīstību. Runājot mazāk globālā līmenī, bērnu estētiskā izglītība palīdz attīstīt viņu radošās spējas, ieaudzina bērnā māksliniecisko gaumi un rada tieksmi pēc "skaistuma".
Bērnu estētiskajā izglītībā izmantoto metožu un līdzekļu daudzveidība palīdz izvēlēties optimālākās un piemērotākās metodes konkrētiem apstākļiem. Metodes izvēle ir atkarīga no daudziem nosacījumiem:
- Mākslinieciskās informācijas apjoms;
- Mākslinieciskā materiāla kvalitāte;
- Darbības organizācijas formas;
- Darbības veids;
- Bērna vecums.
Turklāt svarīga loma bērnu estētiskajā izglītībā ir pirmsskolas vecuma skolotāja sagatavotības līmenim, viņa spējām un prasmēm.
Estētiskās informācijas saņemšanas kanāli ir dažādi. Šī ir sociālā vide un dabas parādības, kā arī priekšmetu un mākslas darbu pasaule, tāpēc neatņemama metode pasakas, attēla vai mūzikas gabala sižeta uztverē ir ļoti svarīga. Skolotājs mērķtiecīgi pievērš bērna uzmanību atsevišķu personāžu, viņu uzvedības un paradumu novērošanai, lai palīdzētu viņam saskatīt detaļas (skaņas, krāsas, formas).
Pirmsskolas vecuma bērnu estētiskās audzināšanas metodes
Bērnu estētiskās audzināšanas metožu klasifikācija ir diezgan sarežģīta, jo tās visas ir savstarpēji cieši saistītas. Apsvērsim divus galvenos virzienus, kādos var klasificēt estētiskās audzināšanas metodes:
- Ar estētiskās informācijas iegūšanas metodi;
-
Pēc darbības organizācijas formas.
Bērnu estētiskās audzināšanas pamatprincipi
Ar estētiska rakstura informācijas iegūšanas metodi izšķir vizuālās un verbālās metodes. Vizuālajās metodēs bērns ir tieši iepazinies ar mākslas darbu, klausās dziesmu vai mūzikas gabalu, pārbauda gleznas vai muzeja eksponātus. Verbālā metode ir informācijas saņemšana caur skolotāju, kurš vispirms runā un izskaidro, pēc tam uzdod jautājumus.
Uzskaitītajām estētiskās audzināšanas metodēm tiek noteiktas noteiktas prasības. Piemēram, mūzikas un literāro darbu izpildei jābūt emocionālai, mākslinieciskai un izteiksmīgai, pretējā gadījumā tikšanās ar mākslu maz vai vispār neietekmēs bērnu.
Bērnu estētiskās audzināšanas metodes aktivitāšu organizēšanas veidā ir otrais virziens mūsu klasifikācijā. Šeit ir arī divas galvenās metodes: skolotājs mākslas stundās parāda un dod precīzus norādījumus, vai arī aicina bērnus pašiem atrast izpildīšanas paņēmienus. Piemēram, lai iemācītos dzejoļus vai dziesmas, pieaugušajiem ir nepieciešams tos iepriekš izpildīt, vadīt sarunu par darbu un, ja nepieciešams, izmantot uzskates līdzekļus. Pašizpildes piemērs ir mākslinieciskā modelēšana, zīmēšana vai aplikācija. Skolotājs šajā procesā piedalās tikai netieši (atgādina, mudina uz darbību, labo kļūdas).
Ir arī vērts atzīmēt, ka pirmsskolas vecuma bērnu estētiskā izglītība atšķiras no skolēnu estētiskās izglītības. Ja mazie iesaistās skaistumkopšanā, izmantojot vizuālo uztveri un izprotot tīrības un kārtības nozīmi, tad vecāki bērni jau var pieaugušā vadībā aktīvi "pārveidot" apkārtējo pasauli. Skolēniem vajadzētu ne tikai novērot un novērtēt, bet arī spēt izgatavot herbāriju, izrotāt rotaļu stūri utt. Atkarībā no bērna vecuma, viņa sagatavotības pakāpes, vēlmju un prasību pieauguma estētiskās audzināšanas metodes kļūst sarežģītākas.
Kā redzat, ir daudz terminu, kas nosaka bērnu estētiskās izglītības raksturu. Izmantojot tos kompleksā, pārmaiņus un sarežģītāk, mēs panākam, ka bērns sāk redzēt apkārtējās pasaules skaistumu, iegūst radošu svītru un apgūst mākslu radīt un saprast skaisto.
Atradāt kļūdu tekstā? Atlasiet to un nospiediet Ctrl + Enter.
