Bērnu ar invaliditāti audzināšana
Bērnu ar invaliditāti audzināšana ir sarežģīts bērna ar maņu, garīgu, garīgu, fizisku traucējumu garīgās un fiziskās attīstības process, lai viņu pilnībā integrētu sabiedrībā.
Mūsdienu sabiedrība ievēro paternālistiskus uzskatus par bērnu ar invaliditāti problēmu, uztverot viņus kā darbnespējīgus, atkarīgus, fiziski un garīgi invalīdus, kā arī sabiedrības invalīdus, uzstādot daudz šķēršļu viņu attīstības un veidošanās ceļā. Bērnu invalīdu audzināšana un izglītošana būtiski atšķiras no pieejas veselīgu bērnu izglītībai. Kādi ir galvenie nenormālo bērnu audzināšanas aspekti? Kādas ir galvenās pieejas bērna ar attīstības traucējumiem personīgai attīstībai?
Ģimenes loma bērnu ar invaliditāti audzināšanā un viņu veidošanās sabiedrībā
Organizējot bērnu ar invaliditāti audzināšanas procesu, jāņem vērā divi galvenie komponenti:
- Pārkāpumu un noviržu raksturs bērna attīstībā;
- Problēmas sociālie aspekti.
Mūsdienu sabiedrība nav gatava normālai mijiedarbībai ar bērniem ar attīstības traucējumiem. Bērnu ar invaliditāti problēmas sociālais risinājums tiek samazināts līdz viņu apzinātai vai netiešai izolācijai no sabiedrības. Šāda izolācija veicina pašu bērnu izpratni par viņu mazvērtību un atšķirībām no parastajiem bērniem, kas ietekmē viņu psihoemocionālo stāvokli. Galvenās problēmas, ar kurām saskaras bērnu ar invaliditāti vecāki:
- Izglītības iestāžu trūkums, lai radītu pilnvērtīgus apstākļus bērnu attīstībai;
- Personāla trūkums - pedagogi, psihologi, rehabilitācijas terapeiti, skolotāji, kas var palīdzēt bērnam attīstīt patstāvīgai dzīvei nepieciešamās prasmes un iemaņas;
- Ignorējot pareizo pieeju bērnu invalīdu audzināšanai.
Bērnu ar invaliditāti audzināšana sākas ģimenē. Galvenā kļūda, ko katra ģimene pieļāvusi nenormāla bērna audzināšanas procesā, ir problēmas aktualizācija, citiem vārdiem sakot, vecāku "fiksācija" uz bērna trūkumu vai noraidīšanu. Tātad jau no agras bērnības vecāki paši ieaudzina bērnā domu par viņa mazvērtību un atšķirību no citiem bērniem. Parasti vecāki visos iespējamos veidos cenšas aizsargāt un pasargāt bērnu no sabiedrības, vienaudžu ietekmes, lai neradītu viņam garīgu vai fizisku ievainojumu. Vecāku uzdevums bērnu ar invaliditāti audzināšanas procesā ir iemācīt bērnam būt neatkarīgam. Bērns ar jebkādu fiziskās vai garīgās attīstības traucējumu var un viņam vajadzētu kļūt par pilntiesīgu sabiedrības locekli. Bērnu ar invaliditāti audzināšanai un izglītošanai jābūt vērstai uz viņu pilnīgu integrāciju sabiedrībā, nevis uz viņu izolācijas aktualizēšanu, kas palielina viņu neaizsargātību sabiedrībā. Bērns, kurš tiek galā ar savu slimību, spēj mācīties un attīstīties kopā ar parastajiem bērniem, iegūst vairāk iespēju pilnvērtīgai dzīvei sabiedrībā. Ģimenei būtu jāveic atbalsta funkcija bērnu ar invaliditāti audzināšanā, iemācot viņiem tikt galā ar ikdienas mājsaimniecības uzdevumiem, ņemot vērā viņu fiziskās un garīgās īpašības. Acīmredzami mazāka ir iespējamība, ka sabiedrībā gūst panākumus no pieaugušajiem, apgādājams bērns ar invaliditāti.spēj mācīties un attīstīties kopā ar parastajiem bērniem, iegūst vairāk iespēju pilnvērtīgai dzīvei sabiedrībā. Ģimenei būtu jāveic atbalsta funkcija bērnu ar invaliditāti audzināšanā, iemācot viņiem tikt galā ar ikdienas mājsaimniecības uzdevumiem, ņemot vērā viņu fiziskās un garīgās īpašības. Acīmredzami mazāka ir iespējamība, ka sabiedrībā gūst panākumus no pieaugušajiem, apgādājams bērns ar invaliditāti.spēj mācīties un attīstīties kopā ar parastajiem bērniem, iegūst vairāk iespēju pilnvērtīgai dzīvei sabiedrībā. Ģimenei būtu jāveic atbalsta funkcija bērnu ar invaliditāti audzināšanā, iemācot viņiem tikt galā ar ikdienas mājsaimniecības uzdevumiem, ņemot vērā viņu fiziskās un garīgās īpašības. Acīmredzot mazāka ir iespējamība, ka sabiedrībā gūst panākumus no pieaugušajiem, apgādājams bērns ar invaliditāti.apgādājams bērns ar invaliditāti acīmredzami ir mazāk ticams, lai gūtu panākumus sabiedrībā.apgādājams bērns ar invaliditāti acīmredzami ir mazāk ticams, lai gūtu panākumus sabiedrībā.
Lai audzinātu bērnus ar invaliditāti, jums:
- Miera, savstarpējas sapratnes un savstarpējas palīdzības atmosfēras radīšana ģimenē;
- Palīdzība bērnam, neierobežojot viņa rīcību;
- Bērna uztvere tāda, kāds viņš ir, bez pārspīlētām prasībām pret viņu. Tomēr vecākiem jābūt neatlaidīgiem, jāievēro nodarbību regularitāte un jāiesaista speciālisti izglītības procesā.
Bērnu ar invaliditāti izglītības un apmācības galvenie mērķi
Bērnu ar invaliditāti audzināšana neaprobežojas tikai ar viņu ievietošanu specializētās izglītības iestādēs. Bērnu invalīdu audzināšana un izglītošana sākas ģimenē, kur bērnam jāapgūst pamatprasmes un iemaņas, lai nodrošinātu savu dzīvi bez ārējas palīdzības, ņemot vērā viņa garīgās un fiziskās invaliditātes. Parasti ģimenēs ar bērniem invalīdiem dominējošā audzināšanas metode ir pārmērīga aizsardzība, kad bērns ir pēc iespējas ierobežots darbībās, un ģimenes locekļi uzņemas viņa funkcijas. Tādējādi bērna fiziskās aktivitātes ir ierobežotas, lai izvairītos no traumām, viņa sociālā aktivitāte ir ierobežota, lai izvairītos no vienaudžu izraisītām garīgām traumām. Ģimenes, tāpat kā sabiedrība kopumā, bērnus ar invaliditāti uzskata par slimiem, koncentrējoties uz viņu attīstības traucējumiem,atšķirības no veseliem bērniem. Pārmērīga aizbildnība un izolācija no vienaudžiem bērnā zemapziņas līmenī izraisa bailes tikt noraidītam, noraidītai pilnvērtīgas sabiedrības. Vēl viena kļūda, audzinot bērnus ar invaliditāti ģimenē, ir runas un kustību defektu un kļūdu ignorēšana, kas vēlāk pārvērtīsies par nepārvaramu problēmu.
Bērnu ar invaliditāti audzināšanas galvenais mērķis ģimenē ir pilnvērtīga neatkarīga cilvēka un sabiedrības locekļa veidošana, kas spēj sevi pilnveidot, attīstīt un realizēt. Bērna invalīda pozicionēšana par slimu cilvēku ir rupja vecāku kļūda, kas provocē bērna psihes sabrukumu, kā arī nepareizu vērtību, koncepciju par pasauli un apkārtējo sabiedrību noteikšanu. Katram no vecākiem ir jāsaprot, ka mūsdienu sabiedrībā trūkst empātijas, kuru bērns apņem ģimenē. Strauja pāreja no pārmērīgas aizsardzības uz vienaudžu neizpratni var izraisīt aizvēršanos sevī, iekšējo kompleksu un pretrunu attīstību, nevēlēšanos attīstīties un pilnveidoties.
Nenormālu bērnu garīgā un fiziskā izglītība
Nenormāls bērns - bērns ar būtiskām novirzēm garīgajā vai fiziskajā attīstībā, kuram nepieciešami īpaši audzināšanas un attīstības nosacījumi, nodrošinot kompensāciju un viņa noviržu labošanu.
Nenormālu bērnu audzināšanā nevajadzētu koncentrēties uz viņu novirzi no fiziskās un garīgās attīstības normām. Bērnu ar invaliditāti audzināšanas procesam nepieciešama īpaša pieeja. Bērnu ar invaliditāti audzināšanai ģimenē nevajadzētu atšķirties no parastā procesa, tomēr vecākiem jāveic arī palīgfunkcija, ņemot vērā bērna novirzes. Atbildīgs audzināšanas posms ir izglītības iestāde, kurā bērns saņems kvalificētu speciālistu palīdzību. Psihologi uzskata, ka bērns pamatzināšanas iegūst pirmajos 7 dzīves gados, pēc tam pamata spējas tiek uzlabotas un pavairotas. Tas pats princips darbojas arī bērniem ar attīstības traucējumiem.
Pareiza audzināšanas procesa organizācija, bērna invalīda kā pilntiesīga sabiedrības locekļa pozicionēšana ievērojami palielina viņa izredzes uz pilnīgu sociālo integrāciju.
Atradāt kļūdu tekstā? Atlasiet to un nospiediet Ctrl + Enter.
